旅游路线图四年级语文简单_旅游路线图手绘

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       好的，现在我来为大家谈一谈旅游路线图四年级语文简单的问题，希望我的回答能够解答大家的疑惑。关于旅游路线图四年级语文简单的话题，我们开始说说吧。

1.四年级旅游作文

2.四年级下册语文《记金华双龙洞》课文及教案

3.我的乐园思维导图怎么画四年级语文

4.人教版新课标四年级下册语文《记金华的双龙洞》课件三篇

四年级旅游作文

       　无论在学习、工作或是生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是我为大家整理的四年级旅游作文4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级旅游作文 篇1

       　暑的一天早上，妈妈很早把我从床上叫起，说带我去凉爽的北海旅游，我高兴得一蹦三尺高，立刻起床整理行李出发。

       　坐了几个小时的车，终于到达景点。我们买好票，穿上游泳衣和游泳裤，火速冲进海里，因为我迫不及待的想感受大海的气息。那一望无际的海面上波光鳞鳞，我就像一条无忧无虑的美人鱼在大海里游来游去，可惜我只能在浅水区。

       　游完泳我们在沙滩上玩起了堆城堡，要准备的道具很少，只需装沙的桶和儿童铲就够了。我先拿着桶，然后用铲把桶里装满沙，一粒粒沙就像沙精灵爬进了桶里，再把桶里的沙倒出来就变成立体图了。我还可以拿儿童铲在沙滩上刻出窗户，门和城堡里的床等。

       　城堡堆好了，现在我带领你们去捉螃蟹和虾吧。

       　我们坐着船向海中间出发去捉螃蟹，先拿出一个经常捕蟹的蟹笼，在笼子里放些蟹最喜欢吃的食品，最后一步我想大家都明白，当然是把蟹笼仍进大海里，明天再来看看自己的果实吧。

       　第二天，我们又坐着船出发了，都兴奋地把蟹笼取上来，“呀！”我大声叫道，有好多蟹啊！一只，二只，三只，四只…………真是多得数也数不清。到了晚上，我们吃着香喷喷的螃蟹大餐，有红烧的，清蒸的，熟透的螃蟹都变成红红的，真好看。太好吃了，我吃得都停不下来了，不知过了多长时间，我们把三大盘不同口味的螃蟹吃了个精光，这是我吃过最好吃的一次大餐。

       　这次旅行不仅仅尝到了美味，最重要的是开心和快乐。

四年级旅游作文 篇2

       　6月30日的上午，我和爸爸早早地起了床，刷好了牙，整理好衣服、零食，等舅妈过来送我们去动车站。

       　我们等啊等啊，终于舅妈来了，温婧姐姐也去。我们坐在车上，车子开呀开，终于开到了动车站，我问爸爸：“动车票呢?”爸爸说：“已经在另一个人那里了。”我们下了车，正好其他人车到了。我们拿着票进去先检查，我们的各各地方有没有有害物品。检查好后，我们继续往前走，现在我们要找到位置，坐下来，等动车来。过了一会儿，动车来了，我们把卡放进去，又把卡取出来，就急急忙忙地走到动车里坐好位置，过了三个小时终于到了泉州，我们在泉州吃了一点饭。吃好饭后，我们就坐着出租车到了西沙湾日酒店，酒店里面有大海、游泳池、宾馆……

       　首先，我们订房间，我们是在八楼。订好房间后，我们就去游泳池先换好衣服，就进去游泳，可我还是不熟悉。只好在旁边玩水。爸爸在浅水区里游。游好了就去沙滩玩，我和姐姐捡了很多贝壳，还画了许多东西，玩好了就回宾馆休息。

       　第二天，太阳红通通的，我们一起到酒店的自助餐厅里吃早餐。在这里什么东西都有，还有菠萝汁、橙子汁、葡萄汁、草莓汁、酸奶。

       　吃好早餐后，我们就到古城玩，到了里面我们看到了一些雕像。有武松，还有一些雕像，还有一些下面有介绍，比如亲涤溺器，宋代黄庭坚家富，宁肯弃官，也要亲身为母亲打扫房间，抓药熬药，甚至不怕脏臭，亲自为母洗涤溺器。我看了后，感觉这个人很孝顺。

       　古代城玩好后，就坐着动车回家了。这两天玩得真开心。

四年级旅游作文 篇3

       　五一放的最后一天，阳光明媚，晴空万里，爸爸要带我们去山西的五老峰游玩。

       　一路上，我和朋友们在车上玩起了文字游戏，时不时的有欢快的笑声从车中传出。一个多小时后，我们到达了目的'地——五老峰。站在山脚下放眼望去，哇，好高的山呀，看那半山腰的缆车都像小蚂蚁一样在移动。我们也赶紧坐上缆车向山顶出发。缆车在一点点的上升，从缆车向下看，有种行走在空中的感觉，看着脚下翠绿的灌木丛，中间点缀着大片大片不知名的野花，有白色的，有**的，漂亮极了。

       　终于到了山顶，我们开始游览。顺着山间的小路往走，阳光从树缝中透露下来，照在路边的小野花上，像眼睛、像星星，还眨呀眨的。我们先到了莲花台滑道，为了能快点滑滑道，我不顾劳累，第一个快步登上了500米高的台阶，把同伴都甩在了后面。我们穿戴好护具就从上往下滑，滑道一会儿直线、一会儿拐弯，大家的尖叫声和欢笑声响遍了山林。我们又来到棋盘山峰的神仙奕棋台，山顶有两位仙人在下棋，四周绿树成荫，鸟语花香，好像人间仙境。然后我们又游览了红沙峪、罗真峰等等景点。夕阳西下，我们又乘缆车回到了山下，结束了一天愉快的旅程。

       　虽然爬山很累，但是我们都很开心，这次快乐的旅程也深深地印在了我的脑海里。

四年级旅游作文 篇4

       　在祖国的青海省，有一个非常美丽的湖青海湖。

       　我在语文课本里读到过她，于是一直盼望着能早点和她相见。终于，爸爸妈妈利用放时间带我飞到了她的身边，让我梦想成真。青海湖的湖水清澈见底，都可以看见湖底五彩缤纷的石头和自由自在游动的小鱼了。青海湖的湖水碧蓝深远，一眼望不到边的蓝墨在波浪的伴奏下跳着欢快的舞蹈。青海湖的湖水宽阔如海一般，平静的湖面从身边延伸向远方，如天如海。青海湖的湖水神奇多变，从远处望去，青海湖似乎高于地面，真是太奇特了！青海湖的湖水吸引人，湖中央的鸟岛也格外引人注目，各种各样的鸟儿在我们身边悠闲地嬉戏，还不时地扑打着翅膀，飞到我们身上，好像在说：欢迎你们，欢迎你们

       　鸟儿在青海湖的上空飞，给青海湖增添了许多生气，五彩斑斓的鸟儿加上湛蓝的天空，衬着碧蓝的湖水，是那样动人。青海湖是可爱的，它是鸟儿的家，是鱼儿的家，也是人类的乐园。

四年级下册语文《记金华双龙洞》课文及教案

       四年级下册语文第12课风景图画房子，松树，栅栏和花草。四年级语文(下册)第12课是《在天晴了的时候》，要求画风景图，可以先画出一个家乡的小房子，然后在旁边再画上一棵松树，在周围画出屋子的栅栏和花草，非常的简单。

我的乐园思维导图怎么画四年级语文

        作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我帮大家整理的苏教版四年级下册语文《记金华双龙洞》课文及教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

        四年级下册语文《记金华双龙洞》课文

        出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

        双龙洞

        一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到口，那溪流就是从洞里出来的。

        在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

        在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

        内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

        在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。

        我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

        四年级下册语文《记金华双龙洞》教案

        学习目标

        1、学习本课生字、新词，理解词义。

        2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

        3、了解按一定顺序阅读的方法。

        4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

        5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

        教学重难点:了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。

        第一课时

        谈话，揭示课题，初识课文

        你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

        听朗读录音。

        说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?

        引导细读，了解游览顺序

        1、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”

        学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“……”画出提示作者游览顺序的有关词句。

        教师巡视，指导有困难的学生。

        2、指名回答，师生共同讨论。

        学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

        教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

        3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。

        按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读)

        课堂作业

        1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

        2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

        第二课时

        复习导入

        1、默写生字词。

        2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

        阅读，体会路上景色

        1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

        “这位同学读出作者的心情了吗?”

        学生自由练习读，边读边想象作者所看到的'景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

        2、放映课件，感受。

        配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受--下山中的春色吧!

        这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的;油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

        3、感悟课文写溪流的匠心。

        山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)

        你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?

        (品味“时而……时而……”一句，体会几对反丈词的妙用)

        讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

        1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?

        请一名学生朗读第四自然段。

        (洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大’’字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)

        2、洞口外的景色使你产生什么感觉?

        理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。

        高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

        3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)

        4、这里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法?

        (它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞--乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

        1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

        2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

        3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?

        谁来读读，读出作者的感觉、心情。

        你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗?

        复述或者背诵这一自然段。

        第三课时

        联系上文引入新课

        作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?

        了解内洞特点，感受内洞的“奇”

        1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

        “蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

        2、结合课件(或)，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?

        A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

        内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

        洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

        B.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

        小结

        作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

        有感情地分组读课文。

        质疑问难

        推荐课外阅读

        像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗?都读过哪些游记?你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?

        课堂作业

        1、背诵、摘录精彩语句。

        2、指导造句：

        时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……，“等)

        即使……也……(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造)

        四年级下册语文《记金华双龙洞》教学反思

        《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

        教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。教学本课，我分为三部分，即：导入;精读重点段，体会感知;巩固练习，进行练笔。在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序及路线。通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重点段，进行学习。在精读重点段时，我用了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。

        教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。整课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。以达到本单元的训练目的。

人教版新课标四年级下册语文《记金华的双龙洞》课件三篇

四年级语文包含了很多内容，就拿下册来说，全书包含了四个单元，每个单元都有不同的内容，下面看看如何制作四年级语文思维导图。

       1.首先，打开四年级语文课本，将课本中的各章节知识点进行分类总结，比如古诗、散文等等。

       2.打开浏览器，通过百度搜索需要使用的思维导图软件：GitMind。点击第一个搜索结果进入。

       3.进入后，点击免费创作，开始制作四年级语文思维导图。在左上角选择新建文件，之后点击新建脑图。

       4.打开空白的思维导图后，双击中心节点，输入中心内容，比如“四年级语文下册”。

       5.按下Tab键可依次添加二级节点、节点，双击该节点即可输入内容，比如第一单元、第二单元等等。

       6.最后，制作好的语文思维导图还可以在右上角直接点击导出进行保存或者打印。

篇一

       　教材分析

       　课文按游览顺序写的，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

       　教学目标

       　通过语言文字了解金华双龙洞的特点，要求学生以小导游的身份来介绍景物，激发学生对大自然的热爱。培养学生合作学习的意识，注重评价过程。了解作者的游览顺序，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。要求学生画出自己喜爱的景点，培养想象力。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

       　教学重点难点

       　了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

       　教学构想

       　由导读引入，先引导学生自学课文，理清作者的游览顺序，然后以小导游的身份去介绍自己喜欢的景点，然后由学生自主提出问题并自己做出解答。最后由录像引导学生理顺课文，并总结课文内容。

       　教学准备

       　录音带、投影片、录像带。

       　教学时间

       　二课时

       　第一课时

       　教学内容

       　初读课文，了解大意，理清作者的游览路线，学习自己喜欢的自然段，提出问题，深入学习课文内容，了解外洞、内洞的特点。

       　学生学习过程

       　一、激趣导入。

       　1、同学们，你喜欢旅游吗？你跟爸爸妈妈去哪里旅游过？你在旅游中有什么感受呢？

       　2、今天，我们就一起来学习第十九课《记金华的双龙洞》。

       　3、板书课题。

       　二、检查预习情况，初步感知课文内容。

       　1、开火车按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

       　2、自由小声读课文，思考每一自然段的意思。

       　3、指名说说作者的游览顺序。（板书：路上---洞口---外洞---内洞---出洞）

       　三、读懂课文，学习游览路上看到的景色。

       　1、哪几个自然段是讲路上看到的景色的？

       　2、自由读，思考：路上的景色有哪些特点？

       　3、在这一自然段中，你读懂了哪些知识？着重理解：“映山红”“新绿”“或浓或淡的新绿”“明艳”“眼前一片明艳”“时而”“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”“随着山势……”

       　四、练习朗读第二、三自然段。

       　1、个人自由读，边读边想路上看到的景色。

       　2、指名有感情地朗读。

       　五、学习外洞、内洞的特点。

       　1、默读，想想外洞和内洞有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的？

       　2、在这些自然段中，你读懂了哪些知识？着重理解：

       　（1）外洞的主要特点是什么？（大）是从哪些词语中体会到的？

       　（2）内洞的主要特点是什么？理解“变化多端”和“形状各异”

       　（3）为什么说：“即使不比做什么，也很值得观赏”？

       　（4）你知道为什么这个洞叫做双龙洞吗？（因为内洞有两条龙。）

       　（5）这两条龙实际上是什么？（石钟乳）理解“蜿蜒”

       　3、课文哪一部分是讲作者由外洞进入内洞？

       　（1）这一段讲了哪几层意思？

       　（2）作者进洞时的感受是什么？从作者的感受中，你体会到什么？

       　六、熟读课文，练习有感情地朗读，边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

       　作业设计

       　练习背诵自己喜欢的自然段。

       　板书设计

       　19记金华的双龙洞

       　作者游览路线：

       　路上---洞口---外洞---内洞—--出洞[明线]

       　课后小记

       　第二课时

       　教学内容

       　复习上节课的内容，加深学生印象。理出泉水流经的路线，归纳文章的写作特点。要求学生画出自己喜爱的景点，培养想象力。

       　学生学习过程

       　一、复习上节课内容。

       　1、你喜欢哪个自然段？能给同学们背诵一下吗？

       　2、指明说说外洞和内洞的特点。

       　二、理解泉水流经的路线。

       　1、启发思考。找出课文中写水的句子读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的？

       　2、学生讨论，巡视指导。

       　3、集体讨论。板书：深黑的石洞---内洞---外洞---洞口---随着山势流下山

       　三、教师小结。

       　课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，条理很清楚。

       　四、画图，发挥想象力。

       　1、同学们，你喜欢双龙洞的哪处景点呢？当一次小导游，跟着录像向同学们介绍一下好吗？

       　2、同学们说得真好，能把你喜欢的景点画出来吗？

       　作业设计

       　1、把你喜欢的景点画出来。

       　2、根据画面，把自己喜欢的景点介绍给爸爸妈妈听。

       　板书设计

       　19记金华的双龙洞

       　泉水流经的路线：

       　深黑的山洞--内洞--外洞--洞口--随着山势流下山[暗线]

       　

篇二

       　一、教学要求：

       　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

       　2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

       　3、学习本课生字新词。

       　4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

       　二、教学重点：

       　1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

       　2、练习理清课文的条理。

       　三、教学难点：

       　1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。

       　2、了解路上景物的特色。

       　四、教学过程：

       　（一）检查预习。

       　1、指名分段读课文，正音。

       　2、同桌两人轮流读文，议自然段意。

       　3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。

       　板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞

       　（二）学习游览路上看到的景色。

       　1、哪几个自然段是讲路上景色的？

       　（2——3）

       　2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。

       　3、讨论。

       　（1）“新绿”“映山红”什么意思？

       　（2）“或浓或淡”什么意思？

       　（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会出来？

       　（4）“时而”什么意思？

       　（三）练习朗读第二三段。

       　1、各人自由读，想象景色。

       　2、指名有感情朗读课文。

       　（四）布置自学

       　1、提出自学要求：

       　认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。

       　2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。

       　（五）讨论外洞特点。

       　1、课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？

       　2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？

       　（六）讨论内洞的特点。

       　1、课文怎样介绍内洞的？

       　2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？

       　3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？

       　4、你知道它为什么叫双龙洞吗？

       　“蜿蜒”什么意思？

       　（七）讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

       　1、课文哪一部分写的？

       　2、这一段讲了哪几层意思？

       　3、作者进洞时的感受是怎样的？

       　从作者的感受中，你体会到什么？

       　（八）练习有感情朗读课文。

       　边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

       　（九）理解泉水流经的路线。

       　1、启发思考：

       　溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。

       　2、学生阅读思考，同桌互相讨论。

       　3、集体讨论。

       　板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山

       　五、作业：

       　布置作业：背诵从外洞进内洞的那一段。

        　

篇三

       　学习目标

       　1、学习本课生字、新词，理解词义。

       　2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

       　3、了解按一定顺序阅读的方法。

       　4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

       　5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

       　教学重点、难点：

       　感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

       　教具准备：多媒体教学课件

       　课时安排：2课时

       　教学过程：

       　第一课时

       　(初读课文，了解游览顺序，自学生字、词，理解课文第一二自然段，体会路上景色)

       　一、导入新课，揭示课题

       　1、谈话导入，揭示课题，初识课文：

       　你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个的溶洞，叫双龙洞。去过溶洞的学生说说自己的见闻。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

       　听朗读录音。

       　说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

       　（设计意图：有很多孩子没有去过溶洞，对溶洞不了解，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，自然而然地拉近了与文本的距离。）

       　二、引导细读，了解游览顺序

       　学生自由朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。要注意读准生字、理解新词，用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。

       　教师巡视，指导有困难的学生。

       　2、指名回答，师生共同讨论。

       　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

       　教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

       　3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。

       　按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）

       　4、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

       　（设计意图：在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序。让学生按示意图说一说作者的游踪。）

       　三、引导学习第一、二自然段，阅读，体会路上景色

       　读课文。按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

       　1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

       　“这位同学读出作者的心情了吗？”

       　学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

       　2、放映课件，感受。

       　配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

       　这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

       　（设计意图：在深入研读时，要求学生找到途中的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。）

       　3、感悟课文写溪流的匠心。

       　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）

       　你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？

       　（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）

       　（设计意图：引导发现这句话的特点。如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”句式造句。）

       　四、课堂小结

       　附：课堂检测：

       　相关链接，资料平台：

       　溶洞地下水沿着可溶岩层层面，节理或裂缝进行溶蚀，坍陷扩大而成的洞穴。洞体大小不一，形态多样。洞内有各种碳酸钙的化学沉淀物，如钟乳石、石笋、石柱。并常有地下河通过，洞内温度变化小，冬暖夏凉。溶洞分两大类型：水平型溶洞和垂直型溶洞。

       　映山红映山红是半常绿或落叶灌木，生长在浅山丘陵中，花开时满山遍坡呈现玫瑰红色，故得名。又名“山石榴”、“杜鹃花”，属杜鹃花科。春季或夏季开花，花冠呈阔漏斗形，多朵簇生于顶端。除红、白、**外，还有砖红色、粉红色、紫色等多种颜色，有很高的观赏价值。主要分布于亚、欧和北美洲。全世界杜鹃花有八百多种，我国是世界杜鹃花的分布中心，有六百多种，四川峨眉山和云南的玉龙山是我国杜鹃花的盛产地。杜鹃花与报春花、龙胆花是我国的“三大名花”。杜鹃花的根很奇特，形状多样，姿态各异，将其挖出后稍加雕琢，就是一件精美的艺术品。杜鹃花喜欢温暖而潮湿的地方，在酸性土壤中生长尤为茂盛。在园艺工作者的培育下，杜鹃花不仅能在春夏开花，在秋冬两季也能开花。

       　第二课时

       　（欣赏景点，品读文章，体会洞口、外洞、孔隙、内洞的特点和作者怎样把特点写清楚的）

       　一、复习导入：

       　1、认读词语：浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁乳汁收据河源

       　2、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

       　二、按照游览路程来欣赏景点、品读文章

       　1、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

       　1）请一名学生朗读第四自然段，洞口和外洞你会怎么来概括呢？

       　（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）

       　2）洞口外的景色使你产生什么感觉？

       　理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。

       　高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

       　3）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）

       　4）这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

       　（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

       　2、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

       　1）乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

       　2）说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

       　看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

       　3）默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

       　谁来读读，读出作者的感觉、心情。

       　你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？

       　复述或者背诵这一自然段。

       　3、了解内洞特点，感受内洞的“奇”

       　1）请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

       　“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

       　2）结合课件讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

       　a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

       　内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

       　洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

       　b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

       　有感情地分组读课文。

       　（设计意图：为切实突破教学重难点，我在教学中用自主学习、感情朗读、小组讨论等教学方法，抓住“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”、“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。”等重点句子，注重加强听、说、读、写等能力的综合训练，力求全面、综合地发展学生的语文能力，在听、说、读、写训练中促进语言和精神的同构共生的能力。）

       　三、复述

       　要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可用导游介绍等形式进行。

       　四、课堂小结，布置作业：

       　1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

       　2.教师小结。作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

       　3、推荐课外阅读，背诵、摘录精彩语句。

       　像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？

       　（设计意图：通过以学生为主体的多种对话形式，使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感。

       好了，今天关于“旅游路线图四年级语文简单”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“旅游路线图四年级语文简单”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。